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教育视点

关注学生情感态度 优化英语课堂教学

时间:2014-12-12 12:15:03  作者:编辑:A02  来源:京畿问政  查看:5562  评论:0
内容摘要:课程改革要求教学以人为本,强调发挥学生的主体作用,因此教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。英语课堂教学中,要通过引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作研究,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度及主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。教师要特别...
    课程改革要求教学以人为本,强调发挥学生的主体作用,因此教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。英语课堂教学中,要通过引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作研究,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度及主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。教师要特别关注学生的情感生活和情感体验,努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。只有课堂活起来了,学生才有可能主动、生动、活泼的发展。那么,我们在日常英语教学中,应该如何去关注学生的情感?

  把学科教学和情感教育有机地结合起来。心理学家托兰斯说:“我们要促进学生创造力,就需要提供一个友善的和有奖赏的环境,以便使之在其中繁荣发展。”现代教育的课堂要求学生有积极的学习热情、旺盛的求知欲,敢于质疑问难,善于独立思考,发表不同见解。因此,教师要建立平等、民主、友爱的师生关系,创设和谐宽松的教学氛围,激活课堂,使课堂生动活泼,充满生机和活力,让学生在宽松的环境中大胆探索,不断创新。良好的师生关系很大程度上是在我们的课堂上建立起来的,教师可以通过自身的教学手段和个人的教学魅力来获取学生的信任,将情感教育渗透于学科教学之中。

  开展增进信任与合作的课堂游戏活动。教学游戏能改善师生关系,缩小师生间的距离,使师生之间产生信任感、亲近感。教师在开展游戏时要以组织者、参与者的身份参加,游戏中只有玩伴没有老师,以潜移默化的方式去感染学生,让学生感觉到老师是可以亲近的,进而大幅度提高教师在学生心目中的威信和地位。师生互动要结合学科特点来开展相关的活动,就拿七年级英语学科来说,新授知识都有相关的操练与巩固环节,教师可以以此为契机,开展一些有趣的活动。如在学习了 “Whoishe/she?He/Sheis…”(他/她是谁?他/她是…)这组句式后,教师可以让一位学生上台背对着班级,再请一位学生用英语读一个句子或单词,让全班学生问 “Whoishe/she?”,让黑板前的学生听声音判断人物。当然这时候教师不能做旁观者,要参与到活动中,与学生一起来猜或被猜。这样的一些活动定能活跃课堂气氛,让学生轻松地学习,从中体会到老师的关怀与鼓励,增进师生间的信任与合作。

  善于观察学生。在课堂上,教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息,鼓励学生要不怕出错,敢于开口,从而激发他们的上进心,树立自信心、自尊心,获得成功体验。同时,还应该通过课堂互动全面了解学生的各种情况,引导他们对周围事物有正确的认识,并与学生真正打成一片。

  营造平等、融洽的教学氛围。英语新课标中强调要关注学生的情感,帮助他们培养和发展积极向上的情感态度。学生的内心世界丰富多彩,教师不能轻易对学生做出主观性的责难与批评,这就要求教师要多观察和了解学生。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力。消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果,而且会影响他们的长远发展。因此,在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造平等、融洽的教学氛围。

  笔者每次考试前都要找班上的尖子生和学困生谈心,了解他们近期的学习情况,请他们定下短期目标和计划:在这次考试中要达到什么成绩,准备采取哪些切实可行的措施。有的时候,个别学生为了在教师面前显示自己的良好进取心,定下过高目标。这时,教师可以与学生协商,要求学生不要给自己太大的压力。学生感到老师是站在朋友的立场为他考虑,他的学习主动性就会大大提高。教师要用人格魅力去激发学生的内在潜力,从而建立平等、融洽的师生关系。

  尊重学生、尊重差异。曾经在一本教育刊物中看到过这样一幅漫画:一位教师模样的人在捏泥人,捏出的泥人千人一面,好似出自同一个模子。显然这是在讽刺我们的学校教育——没有个性的教育肯定是失败的教育。

  作为教师,我们应该全面地去了解学生,发现学生潜在的能力,尊重学生、尊重差异。那些缺乏兴趣、动机和毅力的学生,在学习方面常会经历一个由好奇到厌倦,最终自暴自弃的过程。这样,一个班的学生在学习中就会出现两极分化。因此教师在教学中应尊重学生的个性差异,寓思想教育于课堂教学中,在练习实践中减少性格差异所带来的学习效果差异,增强学困生的自信心、自制力,减少其与优秀生的差异,这样才能有效提高教育教学质量。同时,教师应注重个别指导、因材施教。不同性格类型的学生都需要个别指导,以帮助他们形成有益于学习和符合社会要求的性格品质。对于固执的学生,要帮助其改正错误;对于自卑的学生,应热情帮助,使之增强自信心,克服自卑感。实践证明,教师多关注学生的情感世界,师生间互相信任、互相关爱,会使学生的情绪轻松、愉快,在学习上有主动性且学习效率更高。

  教师和学生都是有情感、有思想的教学统一体。在教学中教师要充分尊重学生的人格,关注学生的情感态度。只有与学生情感交融、互相尊重,才能达到师生思想情感上的共鸣。


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